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有一分学生，明明不会，但并不会说来，或许是因为自尊心，或许是不喜与人，亦或许是因为其他的原因，总而言之，他们不会的问题，也不会提来，只会默默的憋着。

“同学们都看见题目了吧？假如说，一个笼里面有兔和，从上面数，一共有35个；从下面数，一共有94只脚。请问，兔和，分别有多少？这一个问题，有没有同学计算来？”冈本龙之介笑着回答。

所以，越来越多的学生，开始询问次郎，整个课堂似乎完全成了次郎问答会，显得有一些混。但是，这样的结果，却是最好的！

即便是二元一次方程介，也只是让二元一次方程，转换为一元一次方程而已。所以，最简单的，最可能被国小四级学生学会的科学方法，也就是一元一次方程解题法。

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随后，冈本龙之介在黑板上书写起来，他在写一元一次方程的例题，选择了经典的兔同笼，一个夏国古代的数学教学模板题目。

等待了大约一分钟，已经有一分学生举手，表示自己计算了答案。但是，冈本龙之介在讲台上笑了起来“我发现有同学在举手，他们应该是会这一题，对吗？不过，我现在要换一个角度提问，请不会的同学举手！”

所以，综合情况，这一分学生，成为了教育系无法解决的顽疾问题。

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在冈本龙之介的鼓励之下，第一个学生开始主动询问次郎老师。因为次郎是虚拟角，即便是反复询问，也不会如同真正的老师一样不耐烦。

但最简单的解题方法，便是一元一次方程！

兔同笼的问题，并不算复杂，解题方法有多，包括假设猜想法，形象化的抬法，以及笨拙的列表法。

面对这样的情况，冈本龙之介再次：“现在又现一个新问题，一分同学，既没有表示会，也没有表示不会，作为今天的代课老师，我并不知这是什么情况。”

虽然大分教师都知，这样的情况，但他们改变不了！

冈本龙之介并没有停顿太久，最多只有五秒钟时间，便继续：“没关系，无论会不会，我们的次郎老师，都会帮助大家解惑。如果有同学不会的，现在可以向次郎老师提问。”

随着冈本龙之介的提问，原本举手的学生，纷纷放下手，而重新举手的也只有寥寥数人。

“同学们，今天我准备上一堂数学科，教大家简单一元一次方程，这一次教学过程，次郎老师也会全程陪伴大家。”冈本龙之介笑着说。

大多数情况下，老师更喜勤学好问的学生，对于闷葫芦一样的学生，还真是没有太多的力关心。

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anc件虚拟来的次郎老师，解决了教育界的一个大难题！

首先，这样的学生，想要突破自就很困难，让他们主动询问老师问题，那是千难万难的事情；其次，教师也是人，人存在力极限，也存在个人喜恶。

这样的情况，事实上是教育界的大难题！

择了教学一元一次方程。

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