有时，他也会小动作，低下，双手在屉里摸动。上课让他回答问题，他总是惶然无助的样，呆呆地站着，一脸木然，看一下我，然后就耷拉下脑袋，神无助无奈地瞅着别，一言不发，仿佛犯了极大的错误一样。看到他那孤苦无助的难受样，我心中很不忍，于是让他坐下。

我问其他学生，问他同桌的那个睛亮亮的男生。这时候，正是上午第二节课下了，下来还是我的自习课和副科，学生作业，看课外书都可以。由于我的宽松与和蔼可亲，学生渐渐地和我都熟悉了，都纷纷给我说宝光过去的情况。

2＋8等于多少？我问。10，他脱而。7＋3等于多少？10他又一次朗地回答。9－4等于多少？5。他回答。2乘8是多少？16。三七多少？21。他回答得很利，他的脸很明朗，脸上有喜，很自然。10以内的加减乘除，他都可以对，但10以外就不会了。4加9是多少？他哑然。12加8是多少？他又是无语，只是茫然地望着我。20减去7是多少？他痴痴地看了我一阵，无奈而伤地低下。他连小学一年级平都没有啊！我震惊。他为什么差得这么远。我问他原因，他低着不说话。我再问什么，他都不说话。他显得很悲伤无奈，仿佛叛逃、投降、落伍的士兵被人询问掉队原因，仿佛小偷被人当众抓住。

接下来，语文单元测验，不到十五分钟，他又第一个卷。我又是一惊。看他的试卷，全写满了，连作文也写满了。可是，我仔细一看，他还是胡写。作文，全是写的英语字母SSSSS。这不是屠夫状元吗，考试，别人作诗写文，他则画猪。屠夫状元的故事我听说过。

于是，我看他的试卷。可是，这一看，又使我一惊，我的镜几乎要掉下来了。他的确把试题完了，从到尾，整整四页试题，从单选、多选、判断、填空、应用题、四则运算、他逐题过，一个不缺。试卷上没有空白之，全涂满了蓝墨书写的字迹。可是细看一下，问题立现。他纯粹是胡作写，风不相及，不对嘴，胡捡被扯砖。如果说前面的选择、判断我不思考，还不能一下看他的失误的话，那后面的四则运算，应用题则是一就能盾他的失误的。他自己列的式数字都不是原题的，纯粹是随便上去的，然后又胡算了一下，写了个结果。再看他前面的选择、判断、（这要占几十分，将近两页）也都错，没一个对。看来他是不假思索行选择的判断的。

他到底是怎么个程度？能不能补救一下呢。我打算让学生帮他赶一下学习度。这样也有好，一来帮助学习差的同学，二来可以团结同学，增班级凝聚力。我们已经是四年级了，我给他了几数学题测验他。

他则安然坐在座位上，似乎对自己一个卷还颇为自得。我现在对这个学生有看法了，这是不正常的学生，与众不同的学生，二般学生，特殊学生。先考试吧，后面再了解情况吧。

郭宝光原先和其他学生一样，都各方面很正常的，很聪明的，学习很好的，上课常举手发言，考试常常是班级第一名，老师上课常常表扬。几个教宝光的老师都说这孩很伶俐，反应快。乡镇各科竞

后慢慢改变，也没在意。也许，真人不相，相非真人。天才都是与众不同行为乖僻的人，再说百人百，不必求一律。我为班上有这样一个智力超常的学生而欣喜不已。

这个学生从外表上看不有什么异样，圆的脑袋，胖乎乎的圆脸，睛黑黑的，大大的，很清澈，五官端正。上课，他坐得端端正正，盯着黑板，若有所思。其实，他什么都没听去，只是看闹，觉得新奇好玩，或许觉得老师朗诵很好听，或许他喜上课这氛围，或许只是一习惯使然。我倒觉得他上课是在听天书，不然考试也不会那么差。就像人们常说的看戏一样，内行看门，外行只看舞台上穿红的穿绿的来去，脸敬德大喊大叫，挥抢动刀，耀武扬威，看闹。

考试结束后，我问其他学生，这个宝光怎么在卷上胡写呢,没有一个对的啊？一个男生说他有病，本学不去。那个男生学校本来不让升级，他妈说全当学校给他娃，考试不占班级名额，念到什么程度就是什么程度，能学多少是多少。这样，他每学期学费，考试不算数，人就安然留下了。其他男生则都默不作声，装聋作哑，很漠然的样。